Վերադարձ դեպի գրքեր. Շվեդիայի դպրոցները կրճատում են թվային ուսուցումը
Վերադարձ դեպի գրքեր. Շվեդիայի դպրոցները կրճատում են թվային ուսուցումը Շվեդիայի կառավարությունը ակտիվորեն խրախուսում է դասարաններում վերադառնալ ֆիզիկական գրքերին, թղթին և գրիչներին՝ փորձելով բարձրացնել ընթերցանության մակարդակը, որը վերջին տարիներին նվազել է։ Սակայն այս «անալոգային» մոտեցումը քննադատության է արժանացել տեխնոլոգիական ընկերությունների, ուսուցիչների և համակարգչային գիտնականների կողմից։ Նրանք պնդում են, որ նման փոփոխությունը կարող է բացասաբար անդրադառնալ աշակերտների աշխատանքային հեռանկարների վրա և նույնիսկ վնասել Շվեդիայի տնտեսությանը։ Ստոքհոլմի մոտակայքում գտնվող Նակկա ավագ դպրոցի վերջին դասարանի աշակերտները դասերից հետո դուրս են բերում ոչ միայն նոութբուքները, այլև այնպիսի իրեր, որոնք մի քանի տարի առաջ շատ ավելի հազվադեպ էին օգտագործում։ «Այսօր ես հաճախ տուն եմ գալիս նոր գրքերով և թղթերով», — ասում է 18-ամյա Սոֆին։ Նա պատմում է, որ մի ուսուցիչ սկսել է տպել բոլոր տեքստերը, որոնք օգտագործվում են դասի ընթացքում, իսկ մաթեմատիկայի դասերում թվային հարթակը փոխարինվել է միայն դասագրքերով։ Այս պատկերը հակասում է Շվեդիայի համբավին որպես Եվրոպայի ամենաառաջադեմ տեխնոլոգիական երկրներից մեկի՝ բարձր թվային հմտությունների և զարգացած ստարտափ էկոհամակարգի շնորհիվ։ Դեռ 2000-ականների վերջին և 2010-ականների սկզբին նոութբուքները դարձան դպրոցների առօրյայի մաս։ 2015 թվականին պետական ավագ դպրոցների մոտ 80 տոկոս աշակերտներն ունեին անհատական թվային սարք։ 2019 թվականին նախադպրոցականների ծրագրում նույնիսկ պարտադիր ներառվեց պլանշետների օգտագործումը՝ նախկին սոցիալ-դեմոկրատական կառավարության ջանքերով երեխաներին պատրաստելու թվային աշխարհին։ Սակայն 2022 թվականին իշխանության գլխավորած աջակողմյան կոալիցիան որոշել է փոխել ուղղությունը։ «Մենք փորձում ենք հնարավորինս նվազեցնել էկրանների օգտագործումը», — ասում է Լիբերալ կուսակցության կրթության խոսնակ Յոար Ֆորսելը, ում առաջնորդը Շվեդիայի կրթության նախարարն է։ «Ավագ դասարաններում էկրանները մի փոքր ավելի շատ կարող են օգտագործվել, բայց ցածր տարիքի երեխաների դեպքում ես կարծում եմ՝ ընդհանրապես չպետք է օգտագործել»։ Կառավարությունը հաճախ օգտագործում է «från skärm till pärm» կարգախոսը, որը հայերենով կարելի է թարգմանել որպես «էկրանից՝ թղթապանակ»։ Նրանք պնդում են, որ էկրաններից զերծ դասերը օգնում են երեխաներին ավելի լավ կենտրոնանալ և զարգացնել գրելու ու ընթերցելու հմտությունները։ 2025 թվականից նախադպրոցական հաստատություններում թվային գործիքների օգտագործումը այլևս պարտադիր չէ, իսկ երկու տարեկանից ցածր երեխաներին պլանշետներ չեն տրամադրվում։ Այս տարի ուժի մեջ է մտնում նաև բջջային հեռախոսների արգելքը դպրոցներում՝ նույնիսկ ուսումնական նպատակներով։ Դպրոցներին արդեն հատկացվել է ավելի քան 2,1 մլրդ կրոնա (մոտ 200 մլն դոլար) դրամաշնորհ՝ դասագրքեր և ուսուցչական ձեռնարկներ գնելու համար։ 2028 թվականին նախատեսվում է ներդնել նոր ծրագիր, որը կամրագրի դասագրքային ուսուցումը։ «Իրական գրքեր կարդալը, թղթի վրա գրելը և թղթի վրա թվերով հաշվելը շատ ավելի արդյունավետ է, եթե ուզում ենք, որ երեխաները ստանան անհրաժեշտ գիտելիքներ», — ասում է Ֆորսելը։ Այս փոփոխությունը հիմնված է 2023 թվականի լայն խորհրդակցության արդյունքների վրա, որին մասնակցել են գիտնականներ, ուսուցչական կազմակերպություններ և տեղական իշխանություններ։ «Տեխնոլոգիայի առաջացրած խանգարումների մասին գիտակցությունը զգալիորեն աճել է», — նշում է Ստոքհոլմի Կարոլինսկա ինստիտուտի հետ կապված նյարդաբան Սիսելա Նուտլին։ Նա ընդգծում է, որ աշակերտները հեշտությամբ շեղվում են՝ տեսնելով, թե ինչ են անում մյուսները էկրաններին։ Միջազգային հետազոտությունները նաև ցույց են տալիս, որ թվային սարքերով տեքստեր կարդալը դժվարացնում է տեղեկատվության մշակումը, իսկ էկրանների չափազանց մեծ օգտագործումը կարող է բացասաբար ազդել երեխաների ուղեղի զարգացման վրա։ Կառավարությունը հույս ունի, որ ավանդական մեթոդներին վերադարձը կօգնի բարելավել Շվեդիայի դիրքերը PISA միջազգային վարկանիշում։ Մի ժամանակ առաջատար երկիր համարվող Շվեդիան 2012 թվականին զգալի անկում էր ապրել, իսկ 2022-ին մաթեմատիկայի և ընթերցանության արդյունքները կրկին վատթարացել էին։ Թեև ցուցանիշները դեռ մի փոքր բարձր են ՕԷՍԴ-ի միջինից, 2022 թվականին ընթերցանության մակարդակով Շվեդիան զիջել է Միացյալ Թագավորությանը, ԱՄՆ-ին, Դանիային և Ֆինլանդիային։ 15-16 տարեկան աշակերտների գրեթե քառորդը (24%) չի հասել ընթերցանության հիմնական մակարդակին։ «Մենք տեսնում ենք, որ ամբողջ դպրոցական համակարգը մեծ թվով էկրաններով անցած երեխաները հետ են մնում միջազգային համեմատություններում», — ասում է Ֆորսելը։ ՕԷՍԴ-ի հունվարյան զեկույցում նշվում է, որ ընդհանուր առմամբ Շվեդիայի աշակերտները օգուտ են քաղում թվային գործիքներից, սակայն ընդգծվում է դասարաններում թվային շեղումների բարձր մակարդակը։ Մասնավորապ
ես մաթեմատիկայի դասերին էկրանների չափազանց մեծ օգտագործումը կապված է ավելի ցածր արդյունքների հետ։ Սակայն Շվեդիայում այս «վերադարձ դեպի գրքեր» ռազմավարությունը կատաղի բանավեճեր է առաջացրել գործարար շրջանակներում։ Swedish Edtech Industry ասոցիացիայի զեկույցում զգուշացվում է, որ չափազանց անալոգային կրթությունը կարող է աշակերտներին անպատրաստ թողնել ապագա աշխատաշուկայի համար։ «Բոլորին անհրաժեշտ են թվային հիմնական հմտություններ աշխատաշուկա մուտք գործելու համար», — ասում է ասոցիացիայի գլխավոր տնօրեն և նախկին ուսուցչուհի Ջանի Յեպեսենը։ Նա հիշատակում է ԵՄ զեկույց, համաձայն որի՝ շուտով աշխատանքների 90 տոկոսը կպահանջի թվային հմտություններ։ Յեպեսենը մտահոգված է նաև ձեռներեցության և նորարարության վրա հնարավոր ազդեցությամբ։ Շվեդիան բնակչության թվի համեմատ Եվրոպայում առաջատար է «միավոր» տեխնոլոգիական ընկերությունների (ունիկորնների) թվով, այդ թվում՝ Spotify-ն և իրավաբանական ոլորտի AI հարթակ Legora-ն։ Նա զգուշացնում է, որ եթե Շվեդիայում չգտնվեն համապատասխան մասնագետներ, նման ընկերությունները «կտեղափոխվեն այլուր»։ Բացի այդ, կա արհեստական բանականության (AI) աճող դերը։ Կառավարությունը ցանկանում է ավագ դպրոցներում ներդնել դասեր AI-ի հնարավորությունների և ռիսկերի մասին, սակայն որոշ քննադատներ կարծում են, որ AI-ն պետք է ներառվի նաև ավելի փոքր երեխաների ծրագրում։ Հակառակ դեպքում հարուստ ընտանիքների երեխաները, ում ծնողները կարող են օգնել AI-ն ճիշտ օգտագործել, կստանան առավելություն և կստեղծվի «թվային անհավասարություն», — զգուշացնում է Լինքյոպինգի համալսարանի պրոֆեսոր Լինեա Ստենլիդենը։ Սակայն խորհրդարանում Յոար Ֆորսելը պնդում է՝ երեխաները պետք է սովորեն AI-ի մասին միայն այն ժամանակ, երբ տիրապետեն հիմնական հմտություններին։ Նա մերժում է այն պնդումը, թե ավանդական մոտեցումը կխորացնի անհավասարությունը։ «Միայն որակյալ կրթությամբ կարող ենք մարդկանց տալ այն հնարավորությունները, որոնք անհավասարությունը նրանցից խլում է», — ասում է նա։ Սակայն Յեպեսենը այս դիրքորոշումը համարում է «պոպուլիստական» և ասում է, որ կառավարությունը թվային և անալոգային դպրոցների միջև ընտրությամբ շեղում է ուշադրությունը այլ կարևոր գործոններից՝ օրինակ՝ կրթական ռեսուրսների և ուսուցչական որակի անհավասար բաշխումից։ Նակկայի ավագ դասարանի աշակերտների կարծիքները նույնպես բաժանված են։ «Ինտերնետը ինչ-որ կերպ գրավել է երիտասարդ սերունդներին, և ես նկատում եմ, որ նրանք ավելի հեշտությամբ են կորցնում կենտրոնացումը», — ասում է 18-ամյա Ալեքսիոսը, ով չի ուզում, որ իր կրտսեր եղբայրներն ու քույրերը դպրոցում այնքան շատ թվային գործիքներ օգտագործեն, որքան իր սերունդը։ Իսկ 19-ամյա Ջասմինը հակառակ կարծիքի է՝ նույնիսկ տարրական դպրոցի երեխաների համար։ «Եկեք ավելի շատ կենտրոնանանք համակարգիչների վրա։ Որովհետև եթե իրատես լինենք՝ ամբողջ աշխարհը համակարգիչներ է օգտագործում»։
Թարգմանվել է ԱԲ-ի միջոցով։
